СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Древнейшее прошлое человечества

1.1. Понятие истории
1.2. Доисторический период
1.3. Неолитическая революция

Раздел 2.История Древнего мира

2.1. Древний Восток
2.2. Античность
2.3. Духовный мир древних обществ
2.4. Народы и древнейшие государства на территории Русской равнины
2.5. Историческое наследие древних цивилизаций

Раздел 3. Средние века

3.1. Средневековя цивилизация Европы
3.2. Страны Востока периода средневековья
3.3. Древнерусское государство и общество в IX – начале X вв.
3.4. Киевская Русь во второй пол. X в.
3.5. Киевская Русь в XI-XII вв.
3.6. Русские земли в XIII – XV вв.
3.7. Московское государство в XV - XVI в

Раздел 4. Новое время: эпоха модернизации

4.1. Раннее Новое время и начало индустриализации.
4.2. Россия: особенности перехода к Новому времени.
4.3. Европейские государства в XVII-XVIII вв.
4.4. Государства Старого и Нового Света в XVII - XVIII вв.
4.5. Россия: особенности социально-экономического развития в XVII в.
4.6. Российская империя в XVIII в.
4.7. Российская империя в первой половине XIX в.
4.8. Российская империя во второй половине XIX в.

Раздел 5. Российская империя в начале XX века

5.1. Особенности экономического развития Европы на рубеже XIX – XX вв.
5.2. Российская империя на рубеже XIX – XX вв.
5.3. Противоречия Европейских держав и причины Первой мировой войны.
5.4. Россия в эпоху революционных потрясений.
5.5. Гражданская война в России.
5.6. Борьба за власть в советском руководстве.
5.7. Проведение индустриализации и коллективизации в СССР.

Раздел 6. Вторая мировая война и её последствия

6.1. Страны Европы накануне Второй мировой войны.
6.2. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне.
6.3. Складывание международных отношений во второй половине XX в.
6.4. Изменения социально-экономического развития во второй половине XX в.
6.5. Изменения в общественно-политической жизни СССР.
6.6. Внутриполитические проблемы советского общества 1960-70-х гг.
6.7. Попытки преодоления системного кризиса в СССР в начале 80-х гг.

Раздел 7. Распад СССР и последующие изменения в жизни страны

7.1.Стратегия Ускорения и Перестройки М. Горбачева.
7.2. Распад СССР и формирование постсоветской истории государства.
7.3. Экономические реформы в России в начале 90-х гг.
7.4. Обострение социально-экономического кризиса во второй половине 90-х.
7.5. Глобальные изменения в мировом развитии на рубеже XX-XXI вв.
7.6. Российская Федерация в начале XXI в.

Итоговое тестирование

Руководство по изучению дисциплины для студентов

Мы сознательно избегали вопросов и заданий, направленных на пересказ учебного текста, последовательно проводя мысль о том, что современный учебник истории не является книгой для заучивания и запоминания «правильных мыслей». Поэтому обучающимся чаще всего предлагается обсудить ключевые проблемы темы, рассмотреть вопросы в альтернативной ситуации, сформулировать собственное мнение.

Наряду с проблемными заданиями в УМК по истории широко задействованы образные задания, предлагающие обучающимся творчески воспроизвести то или иное историческое событие от имени разных по социальному статусу и политическим убеждениям героев.

Подобные задания имеют важное воспитательное и развивающее значение, формируя необходимые современному человеку качества личностного сопереживания, заинтересованного и уважительного отношения к прошлому.

Еще одной принципиальной чертой вопросов и заданий является их развернутое инструктивное сопровождение. Педагогам известно, что недостаточно просто сформулировать вопрос или дать обучающемуся задание. Для качественной и результативной работы он нуждается в более или менее подробном алгоритме действий. Поэтому основная часть логических заданий сопровождается обстоятельным перечнем критериев сравнения или параметров образной характеристики; рекомендациями конкретных видов планов и таблиц; советами по содержанию обобщающих и оценочных выводов.

Следуя этим инструкциям, обучающийся совершенствует свои познавательные умения, а преподаватель получает критерии, необходимые для объективной проверки и оценки ответов.

Составляя вопросы и задания к тексту, авторы также старались быть последовательными в формировании прочных картографических и хронологических знаний и умений обучающихся. Поэтому в УМК предусмотрено систематическое обращение к исторической карте, в том числе и к контурной, выделение опорных дат.

Составной частью методического аппарата являются разделы с обобщающими заданиями. Здесь также нет традиционных вопросов на повторение и пересказ уже изученного материала.

Каждый период российского прошлого предлагается оценить в новых связях и отношениях, сначала восстановив наиболее значительные события обобщаемого периода.

Новизну в работу с хронологией вносят нестандартные тестовые задания: к уже предложенным вариантам дат, каждая из которых обозначает конкретный исторический факт, школьникам нужно сформулировать собственный вариант вопроса.